Le jeu dramatique au service de la compétence communicationnelle, cas du cycle secondaire qualifiant

Abstract

Communiquer dans une langue étrangère désigne, de prime abord, une appropriation active  de la compétence communicative. En effet, pour estimer le degré de maitrise d’une langue étrangère chez un élève, ce dernier est tenu d’être capable de véhiculer ses pensées, de défendre son point de vue et aussi et surtout d’établir une discussion avec ses camarades de classe.

Toutefois, l’enseignement du français langue étrangère dans les lycées marocains présente différents défis. Les élèves trouvent des difficultés pour s’exprimer, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit, dans une langue qui n’est pas la leur.

Par ailleurs, cet article va mettre au clair la dimension orale de l’enseignement du FLE (Français langue étrangère) vu qu’elle est le pôle le plus craint et qui constitue l’obstacle fréquemment rencontré  par les élèves lycéens. (Un constat confirmé à partir des questionnaires émis aux élèves des troncs communs).L’enseignement de l’oral peut s’avérer, dès lors, une tâche superlativement délicate d’autant plus que l’enseignant devrait choisir avec soin les activités orales qui puissent permettre aux élèves l’épanouissement de leurs expressions orales.

Le choix de ce sujet s’expliquepar la volonté de rendre de la classe d’activité orale un espace de dynamise et d’épanouissement tant artistique que communicatif. Notre objectif consiste par ailleurs à sensibiliser l’enseignant quant à la pertinence et à l'emploi du jeu dramatique comme moyen pédagogique d'affermissement des compétences langagières orales des élèves. Il est donc essentiel de se demander : Dans quelle mesure le jeu dramatique favorise-t-il la compétence communicative chez les élèves lycéens ?