Enseignement primaire et politique linguistique au Cameroun : le cas des langues nationales

Abstract

Résumé 

L’enseignement des langues nationales a connu des résistances et des réticences à l’école primaire camerounaise à cause d’un certain nombre d’obstacles. Cependant, de ces obstacles endogènes et exogènes va naître une réflexion sur l’urgence de l’apprentissage des langues nationales dès l’école primaire et l’introduction dans les curricula de l’enseignement primaire en 2018 de la discipline intitulée langues et cultures nationales.  La présente étude pose le problème de la difficulté de la mise en œuvre de l’enseignement des langues nationales à l’école primaire. Elle met en exergue trois principaux facteurs qui constituent des obstacles à savoir : la complexité de la forte hétérogénéité des classes, la connaissance limitée des langues nationales par les élèves et des stratégies d’enseignement par les enseignants, et la seule polyvalence de l’enseignant du primaire comme compétence lui permettant d’enseigner ces langues dans la salle de classe. Nous nous proposonsde mener une analyse desdits curricula afin de présenter leurs contenus, leurs objectifs et les stratégies d’enseignement institutionnelles d’une part et d’autre part, à partir de l’observation des classes, présenter les limites des différentes approches méthodologiques. Enfin, nous proposerons des solutions éventuelles.

Mots clés:

Enseignement, école primaire, politique linguistique, langues nationales, diglossie.

Abstract

The teaching of national languages has encountered resistance and reluctance in Cameroon primary schools due to a certain number obstacles. However, from these endogenous and exogenous will emerge a reflection on the urgency of learning national languages from primary school and the introduction in the curricula in 2018 of the subject entitled language and national cultures. The present study raises the problem of the difficulty of implementing the teaching of national languages in primary school because of three main factors. These include the complexity of the heterogeneity of classes, limited language and teaching strategies by teachers, and the only versatility of the primary school teacher as a skill to teach national languages in the classroom. We propose to carry out an analysis of the said curricula in order to present their contents, objectives as well as the instructional teaching strategies on the one hand, and from the observation of classes, to show the limits of the different methodological approaches on the other hand. Finally, we will propose some possible solutions.

Key words:

Education, primary school, language policy, national languages, diglossia.