Curriculum différencié de l’éducation des filles et des garçons dans la famille :une analyse des revenus et du patrimoine de carrière des hommes et les femmes au Cameroun
Keywords:
curriculum différencié ; éducation ; famille; revenus, patrimoine
Abstract
La présente contribution apprécie l’impact du curriculum différencié de l’éducation des filles et des garçons sur les inégalités de revenus et de patrimoine de carrière des hommes et des femmes. Elle part du constat sur les inégalités de revenus et de patrimoine entre hommes et femmes en faveur des hommes et veut interroger le curriculum différentié de l’éducation de genre dans les différentes communautés pour comprendre les causes réelles des faibles revenus et patrimoine des femmes. Elle analyse les éléments qui permettent aux individus d’acquérir des revenus et d’amasser un patrimoine.La recherche s’est faite sur un échantillon14 femmes qui ont réussi financièrement dans le département du Mfoundi à Yaoundé.Il ressort de ces données analysées sous l’angle du capital humain que le curriculum différencié de l’éducation de genre que les enfants reçoiventsont à l’origine des inégalités de revenuet patrimoine entre les sexes
Downloads
Download data is not yet available.
References
Adéquation. (2023).« Développement humain durable- transition écologique-égalité
hommes-femmes diversité culturelle- solidarité internationale ». Tiré de
http://www.adéquation .org.
Becker,G.S.(1964). « Human capital, A theorétical and empirilica A nalysis. Culumbia
Universitypress for the National Bureau of économique Research ». New-York. Mis en
ligne sur cairn info. Le 19/12 2016. Tiré de https://. Org/ 10391777/ inso. 192.0065.
Delphy. (2001). Penser le genre : problème et résistances. Dans l’ennemi principal (tom2) :
Paris : Syllepse, pp. 243à 260.
Diompy, C. (1999). « Genre et éducation : les déterminants sociaux du choix de la formation
professionnelle des jeunes ». Mémoire Master en sociologie. Université Gaston
berger. Dakar. Sénégal.
Dupras,G.(2012).« Importance des conditions de l’estime de soi à l’adolescence pour le bien-être psychologique des jeunes et le soutien social perçu ». Thèsede Doctorat en psychologie. Université du Québec à Montréal,
Fobre,N.(2021). De la différence des sexes en économie politique. Paris : Edition des
femmes ;1997,p. 196-201.
Fozing,I. (2016). « Analyse de l’incidence des programmes d’ajustement structurel sur le
rendement économique des investissements éducatifs au Cameroun ». Dans la revue
Africaine de la recherche en éducation (Rare). N°8 (2016), pp 30-40 ISSN. 2073-6073.
Friedrich-Ebert-Stiftung. (1997). Femme Camerounaise : Adulation et marginalisation. Actes du séminaire organisé par la Friedrich-Ebert-Stiftung,du 23 au 25 juillet 1997 au Centre climatique de Dschang.(pp.39-49). Cameroun, SAAGRAPH.
Kamala. (2023). « Inégalités de genre ». Géoconfluences.tiré de http//
Géoconfluences.ens.lyon.fr
KemgneFoko, L(2014).« Conditions sociales et accès au leadership chez la femme dans l’administration publique Camerounaise : étude menée auprès des femmes enseignantes du Ministère de l’éducation de Base ». Mémoire Master 2 en Sciences de l’éducation. Université de Yaoundé1. Cameroun.
Matchinda, B. (2008). « Motivation et éducation des filles : vers un modèle techno-systémique d’auto-détermination des adolescentes ». Thèse de Doctorat, PHD en Sciencesde l’éducation. Chaire Unesco. Brazaville, République du Congo.
Mateki, H.S. (2009). « Représentations sociales du travail domestique et inconsistance dansl’exécution des tâches dans le ménage ». Mémoire DEA, Université de Yaoundé 1, Cameroun.
NkoloTolo.(1997).« La marginalisation de la femme dans le droit Camerounais ». Dans Femme Camerounaise : Adulation et Marginalisation. Actes du séminaire organisé par la Friedrich-Ebert-Stiftung,du 23 au 25 juillet 1997 au Centre climatique de Dschang.(pp.39-49). Cameroun, SAAGRAPH.
OCDE. (2015). « Les inégalités entre filles et garçons dans l’enfance influencent l’orientation professionnelles et les perspectives d’emploi ». Tiré de
http://www.oecd.org/fr/éducation/ les-
inégalitésentre-filles-et-garçons-dans-l’enfance.
Sakou,J.(1997). Le rôle de la femme dans l’éducation de la jeunesse. Semaine d’activité du CERFEPROD sur le thème « Femmes des zones urbaines et lutte contre la pauvreté ». Yaoundé, du 08 au 14 juin 1997.
Mesquida,S. (2019).« Sures d’elles et égaux : pour une véritable école de la confiance ». Education. Hal id dumas-02447315. Tiré de https:// dumas.ccsd.cnr
gestion : pertinence, positionnement et perspective d’analyse ». Grenoble, école de
Management. Tiré de http://www.recherches- qualitative.qc.ca.
SBA Compta. (2022). « Les 7 qualités et compétences d’un bon entrepreneur ». SBA Compta.
Cabinet d’expertise en ligne. Tiré de https://www.smallbusinessact.com
Sinno.S.M.et Killen, M. (2011). “Socialisation de genre et construction des identités
sexuées”. Open éditionJournals. tiré de https://journal.openedition.org.rft
SyamSiwé,S. (1997). « l’éducation de la petite fille et la femme Leader de demain ». Dans Femme Camerounaise : Adulation et Marginalisation. Actes du séminaire organisé par la Friedrich-Ebert-Stiftung,du 23 au 25 juillet 1997 au Centre climatique de Dschang.(pp.39-49). Cameroun, SAAGRAPH
Tchagang, E. (2016).« Stéréotypes et identité de genre au Cameroun. Une validation de Bem
sex-rôle Inventory (BSRI) ». Dans les cahiers internationaux de psychologie sociale. Pp
25 à 48. N°109. Mis en ligne sur cairn.info,le 01//05/2016. Tiré de https://
doi.org/10.3917/cips.109.0025.
ZangNguele,C.(1997).« La marginalisation des femmes dans les institutions Camerounaises. Dans Femme Camerounaise : Adulation et Marginalisation ». Actes du séminaire organisé par la Friedrich-Ebert-Stiftung,du 23 au 25 juillet 1997 au Centre climatique de Dschang.(pp.27-29). Cameroun, SAAGRAPH
hommes-femmes diversité culturelle- solidarité internationale ». Tiré de
http://www.adéquation .org.
Becker,G.S.(1964). « Human capital, A theorétical and empirilica A nalysis. Culumbia
Universitypress for the National Bureau of économique Research ». New-York. Mis en
ligne sur cairn info. Le 19/12 2016. Tiré de https://. Org/ 10391777/ inso. 192.0065.
Delphy. (2001). Penser le genre : problème et résistances. Dans l’ennemi principal (tom2) :
Paris : Syllepse, pp. 243à 260.
Diompy, C. (1999). « Genre et éducation : les déterminants sociaux du choix de la formation
professionnelle des jeunes ». Mémoire Master en sociologie. Université Gaston
berger. Dakar. Sénégal.
Dupras,G.(2012).« Importance des conditions de l’estime de soi à l’adolescence pour le bien-être psychologique des jeunes et le soutien social perçu ». Thèsede Doctorat en psychologie. Université du Québec à Montréal,
Fobre,N.(2021). De la différence des sexes en économie politique. Paris : Edition des
femmes ;1997,p. 196-201.
Fozing,I. (2016). « Analyse de l’incidence des programmes d’ajustement structurel sur le
rendement économique des investissements éducatifs au Cameroun ». Dans la revue
Africaine de la recherche en éducation (Rare). N°8 (2016), pp 30-40 ISSN. 2073-6073.
Friedrich-Ebert-Stiftung. (1997). Femme Camerounaise : Adulation et marginalisation. Actes du séminaire organisé par la Friedrich-Ebert-Stiftung,du 23 au 25 juillet 1997 au Centre climatique de Dschang.(pp.39-49). Cameroun, SAAGRAPH.
Kamala. (2023). « Inégalités de genre ». Géoconfluences.tiré de http//
Géoconfluences.ens.lyon.fr
KemgneFoko, L(2014).« Conditions sociales et accès au leadership chez la femme dans l’administration publique Camerounaise : étude menée auprès des femmes enseignantes du Ministère de l’éducation de Base ». Mémoire Master 2 en Sciences de l’éducation. Université de Yaoundé1. Cameroun.
Matchinda, B. (2008). « Motivation et éducation des filles : vers un modèle techno-systémique d’auto-détermination des adolescentes ». Thèse de Doctorat, PHD en Sciencesde l’éducation. Chaire Unesco. Brazaville, République du Congo.
Mateki, H.S. (2009). « Représentations sociales du travail domestique et inconsistance dansl’exécution des tâches dans le ménage ». Mémoire DEA, Université de Yaoundé 1, Cameroun.
NkoloTolo.(1997).« La marginalisation de la femme dans le droit Camerounais ». Dans Femme Camerounaise : Adulation et Marginalisation. Actes du séminaire organisé par la Friedrich-Ebert-Stiftung,du 23 au 25 juillet 1997 au Centre climatique de Dschang.(pp.39-49). Cameroun, SAAGRAPH.
OCDE. (2015). « Les inégalités entre filles et garçons dans l’enfance influencent l’orientation professionnelles et les perspectives d’emploi ». Tiré de
http://www.oecd.org/fr/éducation/ les-
inégalitésentre-filles-et-garçons-dans-l’enfance.
Sakou,J.(1997). Le rôle de la femme dans l’éducation de la jeunesse. Semaine d’activité du CERFEPROD sur le thème « Femmes des zones urbaines et lutte contre la pauvreté ». Yaoundé, du 08 au 14 juin 1997.
Mesquida,S. (2019).« Sures d’elles et égaux : pour une véritable école de la confiance ». Education. Hal id dumas-02447315. Tiré de https:// dumas.ccsd.cnr
gestion : pertinence, positionnement et perspective d’analyse ». Grenoble, école de
Management. Tiré de http://www.recherches- qualitative.qc.ca.
SBA Compta. (2022). « Les 7 qualités et compétences d’un bon entrepreneur ». SBA Compta.
Cabinet d’expertise en ligne. Tiré de https://www.smallbusinessact.com
Sinno.S.M.et Killen, M. (2011). “Socialisation de genre et construction des identités
sexuées”. Open éditionJournals. tiré de https://journal.openedition.org.rft
SyamSiwé,S. (1997). « l’éducation de la petite fille et la femme Leader de demain ». Dans Femme Camerounaise : Adulation et Marginalisation. Actes du séminaire organisé par la Friedrich-Ebert-Stiftung,du 23 au 25 juillet 1997 au Centre climatique de Dschang.(pp.39-49). Cameroun, SAAGRAPH
Tchagang, E. (2016).« Stéréotypes et identité de genre au Cameroun. Une validation de Bem
sex-rôle Inventory (BSRI) ». Dans les cahiers internationaux de psychologie sociale. Pp
25 à 48. N°109. Mis en ligne sur cairn.info,le 01//05/2016. Tiré de https://
doi.org/10.3917/cips.109.0025.
ZangNguele,C.(1997).« La marginalisation des femmes dans les institutions Camerounaises. Dans Femme Camerounaise : Adulation et Marginalisation ». Actes du séminaire organisé par la Friedrich-Ebert-Stiftung,du 23 au 25 juillet 1997 au Centre climatique de Dschang.(pp.27-29). Cameroun, SAAGRAPH
Published
2024-06-11
How to Cite
Fokoet Innocent Fozing, L. K. (2024). Curriculum différencié de l’éducation des filles et des garçons dans la famille :une analyse des revenus et du patrimoine de carrière des hommes et les femmes au Cameroun. GPH-International Journal of Educational Research, 7(05), 41-56. https://doi.org/10.5281/zenodo.11573266
Section
Articles
Copyright (c) 2024 Lydie Kemgne Fokoet Innocent Fozing
Author(s) and co-author(s) jointly and severally represent and warrant that the Article is original with the author(s) and does not infringe any copyright or violate any other right of any third parties, and that the Article has not been published elsewhere. Author(s) agree to the terms that the GPH Journal will have the full right to remove the published article on any misconduct found in the published article.
